miércoles, 13 de diciembre de 2017

UN TRIMESTRE MUY INCLUSIVO, DE LA MANO DE #WONDER #INCLUSION

UN TRIMESTRE MUY INCLUSIVO, 
DE LA MANO DE WONDER


La atención a la diversidad y la inclusión son ejes fundamentales en el Proyecto Educativo del IES Ítaca. El curso pasado habíamos realizado varios Proyectos de Aprendizaje Servicio con unos excelentes resultados. Así que este curso, habíamos pensado realizar un ApS sobre la diversidad. Un proyecto global a lo largo de todo el año, en el que se trabajaran múltiples propuestas para seguir profundizando en una buena Pedagogía de la Diversidad y la Inclusión.

Aún no habíamos empezado el curso, cuando tuve conocimiento, a través de Mercedes y de la redes sociales, del:


El 18 de agosto hablaba con Ramón Besonías de este incipiente proyecto y juntos comenzamos a elaborar algunas ideas. 

La propuesta me parecía excelente para comenzar el curso y encajaba perfectamente en las tareas del  nuevo Proyecto "La diversidad es el futuro".

Desde el primer día del curso, lo comenté con algunos compañeros/as y lo  tuvimos  muy claro.  Decidimos seguir trabajando y profundizando en la diversidad e inclusión de la mano de Wonder. 

Varios son los profesores/as que han estado y están realizando desde entonces, distintas tareas de forma sistemática y que continuarán en las próximas semanas. Otros han realizado algunas tareas puntuales. Pero podemos decir que el alumnado de 1º, 2º y 3º ha caminado este primer trimestre de la mano de August.

Decidimos apuntarnos al proyecto y desde la primera entrada del blog, el pasado 10 de septiembre, seguimos las distintas propuestas que se plantean aprendiendo con las entradas tan interesantes que se comparten en él. 

Nosotros también hemos ido compartido algunas de las tareas que hemos realizado a través de Twitter o Facebook y ahora, queremos compartir nuestra pequeña crónica de este primer trimestre tan inclusivo.


A. *TAREAS ANTES DE LA LECTURA DEL LIBRO.


En esta fase nos parecía fundamental conocer qué pensaba el alumnado y qué interés tenía sobre la lectura de un libro, para luego ir a ver la película que se había hecho sobre él. 

Para ello realizamos en 1º y 2º de ESO con las profesoras Pilar Gunilla y Juana Hermoso las tertulias con sabor a chocolate LIBRO Y CINE. ANIMACIÓN A LA LECTURA WONDER. 




Para animar a la lectura del libro realizamos también una campaña publicitaria y una gincana inclusiva que habíamos preparado entre Vicente Rodríguez, profesor de Matemáticas y yo. A través de distintas pistas en códigos QR el alumnado tenía que descubrir en qué lugar estaban las pistas, viendo algunos vídeos de personas con discapacidad, hasta llegar a la pista final que estaba en el biblioteca dentro del libro La lección de August. 

Todos los equipos participantes en la gincana recibieron un diploma y el equipo ganador disfrutó del premio: entradas para ir al cine al estreno de la película Wonder el pasado 1 de diciembre. 




La quincena de la lectura del primer trimestre terminó con la lectura de las primeras líneas del libro por megafonía, para todo el centro. 


Los distintos vídeos y fotografías de estas tareas se pueden visualizar en el canal de YouTube del IES Ítaca y en Flickr.


B. *TAREAS DURANTE LA LECTURA DEL LIBRO.

-El alumnado de los tres cursos de 2º de ESO, en la materia Animación a la Creatividad, con la profesora Juana Hermoso ha estado trabajando distintos capítulos del libro a través de diversas tareas y con estrategias de aprendizaje cooperativo:

1. *Lectura:

-Lectura dramatizada. Grupo clase.
En cada sesión de lectura, los distintos personajes del libro se reparten entre los distintos miembros de los equipos de base. Cada equipo asume al menos uno de los personajes. La lectura se realiza en voz alta, intentando dramatizar lo que dicen los personajes.

-Lectura Compartida. Grupo clase.
A través de una variante de esta estrategia de Aprendizaje Cooperativo, el grupo clase realiza la lectura. Con la estrategia de AC cabezas numeradas se selecciona al miembro del equipo de base que empieza la lectura, cogiendo un número del 1 al 5, si los equipos de base son de 5 miembros. Si sale cabeza numerada 2, empieza a leer el alumno/a que es cabeza numerada 2 del equipo 1, la cabeza numerada 2 del equipo 2, resume de forma oral con sus palabras, lo que ha leído el cabeza numerada  2 del equipo 1. Las cabezas numeradas 2 de los equipos 3 y 4 completan o matizan el resumen realizado por la cabeza numerada 2 del equipo 2. Posteriormente la cabeza numerada 2 del equipo 2, lee el párrafo y la cabeza numerada 2 del equipo 3, lo resume y las de los equipos 4 y 5 completan y matizan. Así se continúa  hasta que han leído todas las cabezas numeradas 2. Si la lectura continúa se vuelve a sacar otro número para elegir otra cabeza numerada.

2. *Durante la lectura:
-Durante la lectura, los miembros de los equipos de base que no están leyendo, pero que han de estar en una escucha activa y participativa, pueden realizar visualThinking, abecegramas de emociones, iconos de emociones, caligramas de emociones, etc
-Durante la lectura algunos alumnos/as pueden tocar música o hacer algunos sonidos y ruidos ambientales.

3. *Post lectura:
-Terminada la lectura se realiza una tertulia en torno a diversas cuestiones relacionadas con la diversidad, la discriminación, las emociones, los sentimientos, situaciones excluyentes-incluyentes, justas-injustas, reflexiones de situaciones concretas, propuestas para cambiarlas, etc
-Se realizan resúmenes escritos, escribir nuevas situaciones que mejoren las planteadas en el libro, dibujar los personajes, crearlos digitalmente, hacerlos en marionetas y representar algunas situaciones en teatritos, hacer stop motions, vídeos, audiovisuales, etc
-Los resúmenes escrito se pueden realizar en equipo a través de las estrategias cooperativas 1,2,4, y lápices al centro.
-Reflexiones y propuestas para mejorar situaciones se puede realizar mediante el folio giratorio.

4. *Productos finales y/o intermedios.
-Teatros.
-Comic, canciones.
-Creatividad plástica, artística, etc
-Creatividad digital, audiovisual y gamificación.

4. *Temporalización de las sesiones.
Sesiones de 1 hora.
20 minutos de lectura, 20 minutos de tertulia y 20 minutos de trabajo individual o en equipo.

5. *Estrategias de Aprendizaje Cooperativo.
Lectura compartida
Cabezas numeradas
1,2,4
Lápices al centro
El folio giratorio.

Algunas imágenes de algunas de las tareas realizadas: chococharla, resúmenes, comic, dibujos... 











C. *TAREAS ANTES DE LA PELÍCULA.

El alumnado de 3º de ESO, en la Materia de Lengua con la profesora Marta Martínez, también ha trabajado distintas tareas con estrategias de aprendizaje cooperativo, antes de ir al estreno de la película

1. Fíjate atentamente en el cartel de la película y contesta. 


Estrategia 1-2-4

a)¿Qué significa Wonder?
b)¿De qué crees que tratará la película  por el nombre y la imagen?
c)¿Por qué crees que el niño sale en el cartel con un casco de astronauta?

Estrategia cabezas numeradas. Poner en común las respuestas.

2. La película está basada en una novela titulada Wonder: la lección de August. Lee las primeras líneas de la novela y reflexiona:

Pág. 13: «Sé que no soy un niño de diez años normal. Bueno, hago cosas normales: tomo helado, monto en bici, juego al béisbol, tengo una Xbox… Supongo que esas cosas hacen que sea normal.»

Estrategia el folio giratorio.

a)¿Qué significa ser normal?
b)¿Qué diferencia hay entre una casa normal y una casa diferente? ¿Y entre un jugador de fútbol normal y uno diferente?
c)¿Qué prefieres tener un día normal o un día diferente?

Estrategia cabezas numeradas. Poner en común las respuestas.

3. La novela sigue reflexionando en primera persona sobre el hecho de ser diferente.

Pág. 13: «Por dentro, yo me siento normal. Pero sé que los niños normales no hacen que otros niños normales se vayan corriendo y gritando de los columpios. Sé que la gente no se queda mirando a los niños normales en todas partes.»

Tarea individual.

a)¿Hay personas que son diferentes? ¿En qué sentido?
b)El hecho de ser diferentes, ¿las hace superiores o inferiores a los demás?
c)¿Eres diferente a los demás en algún sentido?
d)¿Eres igual a los demás en algún sentido?
e)¿Crees que los padres deben considerar de igual manera a todos sus hijos? ¿Crees que tus profesores deben considerar de igual manera a todos los alumnos?

Estrategia pagafichas. Poner en común las respuestas.

4. Ahora intenta definirte cómo eres tú, lo que te gusta, lo que no te gusta, cómo te gustan las personas, qué te gusta hacer y qué no, por qué cosas te enfadas, de qué estás orgulloso, en qué eres el mejor.

5. Escribe con 140 caracteres como si fuera un Twit, poniendo el hashtag #YOSOYUNICO algunas facetas en las que tengas muy buenas capacidades. (Lo haremos en tiras de cartulinas y lo colocaremos en el árbol de las emociones)


-El alumnado de 2º de ESO ha trabajado en el visionado del trailer de Wonder en español y francés y ha reflexionado sobre ellos.

-Todos los cursos de 2º y 3º de ESO han trabajado la organización de la salida al cine el día del estreno. 

D. *TAREAS DÍA DEL ESTRENO PELÍCULA.

Los 157 alumnos/as de 2º, 3º y el equipo ganador de la gincana inclusiva de 1º de ESO, acompañados de 7 profesores, siguieron las consignas trabajadas en clase sobre el visionado de la película.

Antes de entrar a la película posaron en el Photocall del cine. 






E. *TAREAS POSTERIORES A LA PELÍCULA.

-Tarea de reflexión individual.

  1. Elige el sentimiento más potente que te ha hecho sentir la película y argumenta el por qué.
  2. Elige cinco emociones diferentes (positivas o no) asociadas a escenas concretas de la película y explica por qué han producido en tí esas emociones.
  3. Elige el personaje de la película con el que más te identificas.
  4. Narra una situación en la que te hayas sentido como August.
  5. ¿Por qué en la película se habla de discriminación y acoso?
  6. ¿Qué personaje de la película te gustaría ser? Argumenta por qué.
  7. ¿Qué escena de la película ha sido para tí la menos esperada y más sorprendente?
  8. Crea otro título para la película.
  9. Realiza una invitación al cine para un amigo tuyo, argumentando por qué recomiendas ir a ver la película.
  10. Escribe otro final diferente.
-Tertulia con sabor a chocolate. EL VALOR DE AFRONTAR LA DIFERENCIA.

-Realizar una crítica de la película. Alumnado de 3º ESO.

  1. Antes de escribir tu crítica:
a)Resume con tus palabras la película  y escribe el tema principal y los temas secundarios, estos temas te ayudarán a redactar el titular.
b)Elabora los puntos fuertes y flojos de la película (trama, personajes, actores, realismo, iluminación…)
c)¿Qué te sobra y qué te falta?
d)¿Con cuál de los personajes convivirías y con cuál no y por qué?
e)¿Qué valores representan los diversos personajes de la novela?

  1. Redacta tu crítica teniendo en cuenta  los elementos propios de este género:
-ANTETÍTULO: NOMBRE DE LA  PELÍCULA. En mayúsculas y con una tamaño mayor.
-TÍTULO: atractivo y que resuma tu opinión. En mayúsculas y con una tamaño mayor.
-FIRMA: nombre del autor/a de la crítica.
-ENTRADILLA: primer párrafo, introduce y resume el texto. Deberá ir en cursiva con el mismo tamaño de letra que el resto del cuerpo de texto.
-FICHA TÉCNICA: nombre del director, actores, duración, nacionalidad etc. Irá en una tabla.
-CUERPO DE TEXTO: la redacción deberá mezclar información y opinión personal. Seguirá la estructura de pirámide invertida, es decir, lo más importante al principio y lo menos al final.
-OPTATIVO: podemos incluir ladillos, destacados y despieces.


  1. Actividad de ampliación. Visiona el siguiente corto titulado El circo de las mariposas y escribe tu opinión sobre el tema.

  1. Tertulia con sabor a chocolate:  YO SOY INCLUSIVO, ME COMPROMETO A...

lunes, 11 de diciembre de 2017

REFLEXIONES SOBRE WONDER EN UNA CLASE DE PRIMARIA

Los cooltureco siguen aprendiendo en torno a esta maravillosa experiencia.Tras haber leído el libro y haber tenido la inmensa fortuna de asistir al preestreno de la película "Wonder" ahora toca ampliar conocimientos sobre la tarea audiovisual  e ir desarrollando el espíritu crítico.

En primer lugar, hemos trabajado la FICHA TÉCNICA de la película, para pasar a analizar el CONTENIDO de la misma y acabar de definir los VALORES que nos transmiten los personajes principales, entre ellos hemos escogido los siguientes:


confianza
compromiso
justicia
transparencia
optimismo
generosidad
iniciativa
adaptabilidad
lealtad
sacrificio
pertenencia
cooperación
responsabilidad
tolerancia
superación
entrega
disciplina
aprendizaje
fidelidad
comprensión
solidaridad
comunicación
empatía
respeto
igualdad


TRABAJO DE UNA ALUMNA SOBRE EL CONTENIDO DEL FILME

Los chicos han elegido a su personaje favorito, con él o la que se sentían más identificados o al que les gustaría parecerse. Ha sido curioso escuchar a alguno que decía "Yo te veo muy como Summer..., o...,  te pareces más bien a Via". Por supuesto a nadie le caía bien Julian.

Como profes, destacamos dos grandes impresiones que nos han aportado nuestros alumnos en el debate e incluso algunas de sus familias, cuando nos han acompañado al cine, y es que, esta película 
no sólo trata sobre la inclusión de un chico con una enfermedad rara (Treacher Collins) en un instituto y  las dificultades que deberá afrontar. "Wonder" contribuye a visibilizar a aquellos que por determinadas circunstancias permanecen en un segundo plano y a otorgarles el reconocimiento que se merecen (Via) . Asimismo, facilita la comprensión de que  pueden existir chicos que se comportan de un modo violento e injusto como Julian y que a su vez también son víctimas de su propia realidad y necesitan ayuda. Destaca y pone en valor también la figura de la cuidadora, tantas veces olvidada y sobre todo transmite una visión positiva de la vida si elegimos ser amables.

Como conclusión, el alumnado ha escrito una reflexión personal sobre la película, aquí os dejamos algunas de sus impresiones.




Y para terminar, deciros que seguimos empapándonos con el efecto wonder, ya que, nos vamos enterando de novedades constantemente, en el instituto de al lado uno de los alumnos (mi sobrino) ya ha propuesto "La lección de August" para el club de lectura, algún familiar de nuestros alumnos se está leyendo el libro vorazmente , ya que tiene muchas ganas de ir a ver la peli, a algún otro compañero ya se le ha ocurrido regalárselo a un amigo por su cumple... ¡En fin, la ola de Wonder no para!

Mirian y Nuria (profes de Cooltureco)

domingo, 10 de diciembre de 2017

WONDER

El efecto de una lectura se mide por el afecto. 
Leer contra la nada, de Antonio Basanta. 

Os parecerá una nimiedad, pero me ha costado elegir el título de esta entrada. Definitivamente, Wonder es la palabra, porque la historia de August asombra y maravilla al mismo tiempo. 

Este trimestre hemos leído la novela en tres grupos adaptados (dos de 2º de ESO y uno de 3º) y en el club de lectura de 1º de ESO. Sobra decir que a todos les ha encantado. A todos. A pesar de tener perfiles lectores bien distintos. Los alumnos del Club lo han leído en casa, por su cuenta. Son lectores avanzados, me atrevería a decir que algunos son devoralibros. El resto de los grupos lo ha leído en clase. Ha sido una lectura pausada, reflexiva, atenta. Hemos combinado la lectura silenciosa con la lectura expresiva de algunos capítulos. Y también hemos hecho breves tertulias al terminar cada una de las voces que componen esta historia coral. 

A las numerosas propuestas educativas que se están llevando a cabo en muchos centros y que pueden conocerse en este blog o siguiendo la etiqueta #soyxqsomos hoy sumamos la nuestra.

CITAS ILUSTRADAS
Al hilo de la lectura, los alumnos han ido seleccionado citas para comentar, algunas de las cuales las han ilustrado.



DINÁMICAS DE DISCUSIÓN 

I) Wonder fórum, barajas con citas y conceptos
Y, una vez leído el libro y completado el comentario oral en clase, cerramos las actividades con una dinámica de discusión a partir de dos barajas. Una contiene 24 conceptos abstractos (empatía, amistad, coacción, protección...); la otra, una selección de 10 citas de la obra. Si os interesa saber cómo la hemos usado, encontraréis las pistas en este documento



I) TertuWonder, baraja con palabras clave
Ideé otra baraja para los alumnos del Club de Lectura. En cada una de ellas hay una palabra que recuerda o bien una anécdota, o un personaje, o un pasaje, o un objeto... Antes de iniciar la tertulia, se reparte una carta a cada integrante. Siguiendo el sentido de las agujas del reloj, cada uno comenta lo que le sugiere el término que le ha tocado en suerte. Es una forma de darles voz a todos, para que comenten un aspecto diferente. En las tertulias con alumnos de Primer Ciclo es habitual que se arrebaten la palabra los unos a los otros y aquellos que alzan menos la voz suelen quedar en segundo plano. Para evitarlo, diseñé esta estrategia de participación, para que todos gozaran del privilegio de comentar algo diferente. Una vez cerrado el círculo, las cartas pueden seguir usándose, cuando la participación decae, pero también puede prescindirse de las mismas, si los comentarios de los wonderlectores fluyen sin necesidad de elementos motivadores.



DE LECTORES A ESPECTADORES
El día 15 vamos a ver la película. Será un final de lujo. 


Esta entrada aparece publicada también en A pie de aula.
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miércoles, 6 de diciembre de 2017

Literatura y cine de la mano en 3º ESO


Presentamos el trabajo del alumnado de 3º ESO en el instituto Arrigorriaga BHI que durante el primer trimestre hemos realizado con el libro La lección de August y que ha culminado con el visionado de la película Wonder en los Yelmo Cines Megapark de Barakaldo en Vizcaya. Cine y literatura son una oportunidad para aprender a leer textos e imágenes, compararlos, estudiar sus lenguajes y realizar pequeños proyectos:
“La imagen en movimiento, sus mensajes, sus ideas técnicas y sus contenidos son elementos de indiscutible valor y de indispensable estudio en las aulas. Es una de las estrategias interdisciplinares por excelencia. (...) El cine, como comenta MacLuhan en “El aula sin muros”, complementa conocimientos, integra ideas y lenguajes. El cine puede hacer comprender mejor una obra de teatro, un drama escrito, y al mismo tiempo puede incitar a leer la obra literaria que ha servido de base al film.” Enrique Martínez-Salanova Sánchez.
Además podemos educar en valores ayudando al alumnado para que se oriente y sepa el valor de la vida y de las cosas; el cine es un espacio social de referencia para la canalización de emociones y sentimientos; además presenta a la sociedad y a los seres que habitan en ella, interaccionando unos con otros. Wonder es un precioso ejemplo de ello que tanto a profesorado como a alumnado nos ha dado lo que su título promete: una gran lección.


Este post se ha publicado también en el blog de Hautatzen

martes, 5 de diciembre de 2017

De Wonder en Wonder: aprender para incluir, incluir para aprender



Es muy difícil resistirse a las buenas vivencias. Incluso cuando nos encontramos rodeados de tareas que se superponen y acumulan, una buena vivencia, siempre alimenta e impulsa.

Este inicio de curso comenzó con nuevas necesidades, con prisas por sacar adelante nuevos compromisos. Casi se veía imposible poder abordar nada nuevo más allá de lo previsto.

Pero entonces un viento trajo el susurro de una aventura. Transportaba un mensaje de inclusión, de alegría, de algo Wonder, algo maravilloso. Una aventura que debía vivirse porque podía ser muy enriquecedora y esperanzadora y, porque además, por suerte este curso, también podía incluirse fácilmente en una de las materias.

A la materia de Valores Cívicos y Sociales hay que darle un nuevo sentido, un nuevo significado, una nueva orientación. Cuando se echa un vistazo a los libros de Valores Cívicos y Sociales, poco se distancian de la línea de trabajo de otras materias. Cuando se hacen copias de texto o fotocopias de fichas, ocurre lo mismo. Lecturas, actividades y más actividades. ¿Tan difícil es salir de ese círculo, incluso en una materia tan abierta y enriquecedora?

Pero… ¿Y si hacemos que los alumnos se conviertan en participantes reales? ¿Y si hacemos que los alumnos vivan y se transformen en agentes creadores que conviven con realidades y necesidades y no en meros reproductores de ideas? Nuestra intención durante el curso es otra. Queremos seguir alimentando el rol de alumnos mentores cuando sea posible, que aprenden mientras crean y enseñan, y que se divierten mientras ayudan a aprender, crear y divertirse a compañeros más pequeños de otros cursos.

Dentro de esa intención, Wonder clamaba un papel que encajaba perfectamente.

Decidimos que nos visitaran los libros Wonder, en inglés y español, para mayores y para peques. Los conocimos. Nos acompañaron. Leímos el libro de los peques, porque era el que nos iba a ayudar en la tarea de mentores con los compañeros menores. Y vimos el trailer de la película.

Comentamos y hablamos sobre las mensajes que lanzaba. Que la película se estrenaría a finales de noviembre. Que esos niños no son niños de película, aunque sean actores de película. Que son los niños y niñas que tenemos al lado y con los que convivimos a diario. Todos peculiares, todos maravillosos, todos deseando ser queridos y deseosos de querer a quienes les quieran o de comprender a quienes no les comprenden.

Y de ahí, manos a la obra. ¿Por qué no? ¡Inventemos nuestras propias historias tipo Wonder! ¡Y hagámoslo con ScratchJr, una herramienta de programación para infantes, pero también para todo el que se sienta como un infante! Y así empezamos.

Entre medias, nos surgió otra necesidad y tuvimos que posponer unos días la aventura Wonder. Pero tan pronto como nos fue posible, retomamos y avanzamos las historias inclusivas.

Y una vez terminadas, o casi, fuimos a primero. Primero a un grupo de primero. Luego, otro día, a otro grupo. Y el tercer día, a otro primero más.

En todos hicimos algo muy parecido.

En el primer grupo, nos estaban esperando en la alfombra. Entramos en el aula con nuestra enorme caja con muñecos y accesorios Play Mobil y, mientras el profe sacaba los tablets del maletín, los alumnos mayores empezaron a mostrar el libro Wonder.


Sentando en la alfombra, mirando hacia arriba, alguien dijo… “¡Pero si le falta un ojo!”. La atención estaba captada y los mayores empezaron a mostrar y pasar el cuento mientras lo leían y relataban. Los alumnos y alumnas de primero miraban, atendían y se sorprendían. A continuación, unas palabras de los profes y más comentarios sobre la historia. 


Y luego, a compartir más, a aprender y crear.


Los alumnos se dirigieron a las mesas agrupadas de cuatro en cuatro. Los mentores mayores, uno o dos por grupo, encendieron los tablets y les mostraron las historias que habían creado con ScratchJr. Los diversos imprevistos y prisas habían dificultado que fueran historias muy desarrolladas, pero eso era lo menos importante; el mensaje estaba y los alumnos de primero pronto se lanzaron a dar su opinión y enriquecer las historias con imaginativas ideas. Al poco, con ayuda de los mayores, ya estaban también ellos mismos creando sus propias historias.


¿Y los Play Mobil? Bueno. Los utilizaron para hacer familias, para grabar las cabezas para los personajes de ScratchJr, para aprender y jugar en grupo; el juego nos hace a todos grandes amigos.
 

Grabamos voces, escribimos, coloreamos personajes de todos los colores, ropajes y formas, arrastramos bloques, pulsamos en la bandera… Y sí. ¡Algunos les dio por poner iconos de “caquitas” en los textos! 
Al final, el tiempo se echó rápido encima. Recogimos. Nos fuimos. Los peques quedaron con una gran sonrisa. Los que nos fuimos también marchamos muy contentos, y si cabe decir, con sonrisas aún mayores.

Habíamos convivido con alumnos todos peculiares y maravillosos, y algunos con necesidades de especial inclusión. No son cuentos de películas. Están al lado, conviven con nosotros también en los recreos y jugamos con ellos en el barrio. Y son maravillosos. Sonríen, juegan, nos comprenden… Sonreímos, jugamos, les comprendemos… Somos peculiares, pero todos increíbles y fantásticos.

Y llegó el día de preguntarnos. ¿Qué he visto? ¿Qué he aprendido? ¿Qué más me gustaría aprender? Y respondimos por escrito. Una alumna resumió lo que ella misma había aprendido hablando no en singular, sino en plural porque siempre los aprendizajes más ricos se aprenden junto a otros.

Pero hubo otros muchos más mensajes y aprendizajes.

He visto a los niños que acaban de pasar a primero para enseñarles a hacer ScratchJr.
He visto que ser profesor es muy difícil.
He visto que hay niños muy impacientes.
He visto muchos robots que no había visto nunca.
He visto cómo divertirse enseñando a otros.
He visto cómo manejar bien el Mbot (no sé cómo se escribe).
He visto cómo trabajar mejor con la robótica y a la vez divertirme.
He visto que los niños a los que enseñábamos se reían mucho y cuando nos íbamos nos dećian que nos quedáramos un ratito más para que les enseñáramos más cosas con el tablet sobre ScratchJr.

He aprendido que todos somos iguales.
He aprendido que hay que tener mucha paciencia.
He aprendido que no hay que reírse de los demás.
He aprendido historias de niños Wonder y he podido hacer yo una.
A colaborar más  con mis compañeros.
Que todos somos únicos.
Que por muy rara que te parezca una persona no hay porqué insultarla o pegarla. Porque a lo mejor es mucho más amable que otra persona que, según tú, no sea tan rara.
Que en la Tierra hay lugar para todos nosotros seamos como seamos. 
Que todos somos únicos.
Que no hay que diferenciar a los demás  por su aspecto.
Que todos tenemos defectos.
Que tal vez, a veces, no son los demás los que tienen que cambiar su físico y seamos nosotros los que tengamos que cambiar la forma de ver las cosas.
He aprendido que aunque los niños sean pequeños pueden hacer lo mismo que los mayores e incluso pueden superar a los mayores.

Y sobre las cosas que gustarían aprender más...

Aprender a ayudarnos los unos a los otros.
Más libros como el del niño Wonder.
A hacer nuevos programas con el tablet.
A utilizar mBot.
A manejar a Doc y a muchos robots.
Quiero seguir aprendiendo a respetar a los demás.
Quiero aprender a controlar mejor las placas.
Quiero saber más de Tootastic.
Quiero aprender del Circuit Scribe.
Me gustaría aprender a poder usar más cosas con el ScratchJr o poder usar diferentes cosas para los niños.
Muchas cosas que sean difíciles para aprender muchas más cosas.


Sí. Estábamos haciendo tareas con programación y robótica, también en Valores Cívicos y Sociales. Deseamos aprender más usando esos recursos y más herramientas. Pero sabemos que la programación y la robótica son sólo la parte de esa parte más superficial.

Y mirando un poco más profundamente, nos quedaba el pozo, el sentido, el significado, el mensaje. Apenas sin hacer ruido, en silencio, pero marcado y sellado con la impronta de la experiencia y la emoción. Ese mensaje de inclusión y respeto.

Y llegó el día del estreno en Yelmo Cines en Isla Azul. El profe fue afortunado y estuvo presente gracias a la invitación de la tribu Cero en conducta. ¡Qué gran despliegue de alegría, comunidad y diversión! A algunos nos tocó colaborar y hablar en algún momento. A otros, sólo mirar y escuchar. A todos, comentar, reír y sentir. Y a la gran familia cinéfila, disfrutar de una maravillosa noche de cine repleta de mensajes que alimentan el espíritu y la esperanza.

Al día siguiente, alguien dijo: “Profe. Ya está la película Wonder en el cine. Voy a ir a verla”. “¡Y yo también!”. “¡Y yo!”. La aventura no se acaba en el colegio, sigue caminando... Y seguirá siendo una aventura muy... ¡WONDER!.